Возрастная адресность: для воспитанников от 2 до 7 лет

Игровой материал и оборудование: столы, скамейки, 8 домиков с ячейками, природный материал (еловые и сосновые шишки, березовая и дубовая кора, кирпич, бревна, горшки из глины, песок), мелки, карандаши, фломастеры, краски, кисти, листы белой бумаги, картон цветной, цветная бумага, пластилин, стеки разной формы, салфетки, тряпочки, доски (клеенки), стенд для демонстрации детских работ, мольберты, шкатулка, грифельная доска, 139 карточек с игровыми заданиями, загадками, изображениями насекомых и карточки-подсказки с фотографиями и пояснениями, разрезные картинки, кубики «пазлы», фигурки насекомых на магнитных основаниях, диск, фишки, методический материал (произведения художественной литературы и фольклора, книжная графика и иллюстрации, картотеки игр, физкультминуток), медиатека и др.

Дидактическая и игровая задача (2-3 года, 3-4 года):

развивать интерес к изобразительной и музыкальной деятельности, умение совместно со взрослыми рассматривать произведения искусства;

формировать основы эстетической культуры средствами изобразительного и музыкального искусства, умение узнавать и называть насекомых на иллюстрациях, представления о способах создания обстановки для игры; использовать в играх природный материал;

воспитывать желание участвовать в совместной творческой деятельности со взрослыми и другими детьми, желание играть вместе в разнообразные игры.

Дидактическая и игровая задача (4-5 лет, 5-7 лет):

развивать интерес к изобразительной и музыкальной деятельности, художественному экспериментированию, умение познавать выразительные средства художественного образа в произведениях искусства, изобразительные возможности материалов, способы исполнительской и творческой изобразительной и музыкальной деятельности, способность самостоятельно создавать игровую обстановку с учетом темы игры и воображаемой ситуации;

формировать опыт художественного и музыкального восприятия, умения определять характер художественного образа в произведениях, совместно со взрослыми и самостоятельно создавать композиции, устанавливать взаимосвязь между природным и рукотворным миром; распознавать и называть разные виды насекомых;

воспитывать эстетические чувства, устойчивый интерес к искусству слова (сказкам, потешкам, стихам, загадкам, рассказам), желание самостоятельно организовывать подвижные игры, интерес к общему замыслу и согласованности действий.

Игровые действия: отгадывание; конструирование по замыслу, по образцу; подбор картинок по парам, по общему признаку; запоминание состава, количества, расположения картинок; составление разрезных картинок и кубиков «пазлы»; описание картинки с показом действий, движений и др.

Описание дидактической игры

Дидактическая игра «Отель для насекомых» включает в себя комплекс дидактических игр: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно-печатные и словесные игры. Все игры начинаются с сюрпризного момента (используется шкатулка).

Для игры с предметами создана познавательная площадка, «островки» (фото 1-4).

Настольно-печатная игра представлена комплексом разнообразных игр, игровых заданий, состоящих из 139 карточек. Каждая карточка представляет собой отдельное название игры, игрового задания, где прописана дидактическая и игровая задача, игровые действия, игровые правила, ход игры (игрового задания) (фото 5-7).

Игра включает в себя несколько съёмных ярусов, взаимосвязанных между собой.

На первом ярусе размещается насекомое, которое привлекает детей к игре и «предлагает» задания к выполнению. Фигурки насекомых имеют магнитное основание и являются съемными, что позволяет детям сделать выбор, с кем сегодня они отправятся в путешествие по «отелю». Насекомое размещается на диске, сделанном в виде поляны. При верчении диска можно проследить жизненный цикл развития каждого насекомого. Карточки на диске также имеют магнитную основу, они являются съемными и дают ребенку возможность самостоятельно выстроить логическую цепочку.

На втором ярусе размещены карточки с заданиями по образовательным областям. Каждой образовательной области соответствует цифра на игральном кубике. Ребенок, бросая кубик, выбирает себе образовательную область, по которой будет выполнять задание. Определив область, он вытягивает карточку из представленных для работы в данной области. Задания могут носить как индивидуальный, так и групповой характер, включение в совместную деятельность с педагогом или с детьми. На карточке отмечено название игры, цель, действия с ребенком, т.е. ход игры. Воспитатель дошкольного образования зачитывает задание и направляет ребенка на его выполнение.

Третий ярус представлен игрой «Ходилки». Играя, можно охватить задания из всех образовательных областей учебной программы дошкольного образования.

Четвертый ярус является «фундаментом» игры, здесь собран развивающий материал, с которым играют дети разного дошкольного возраста, и методический, который направлен на оказание помощи педагогам в планировании своей деятельности, рекомендации по включению в образовательный процесс учреждения дошкольного образования, рекомендации по использованию в условиях семейного воспитания, картотеки игр, физкультминуток.

Словесные игры построены на словах и действиях играющих и включают в себя следующие задания: совместное прочтение художественных произведений, где педагог зачитывает текст, а ребенок произносит то, что нарисовано («Бабочка и одуванчик», «Приключения муравья»); закрепление предлогов («На полянке», «Закрепи предлоги»); игры на словообразование («Назови ласково», «Подскажи словечко», «Ребусы») и др.

Разработанная педагогическим коллективом дидактическая игра позволяет привлечь законных представителей воспитанников к участию в образовательном процессе, повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах художественно-эстетического воспитания детей; установить партнерские отношения с семьями воспитанников.

Для педагогов эта игра - хорошая возможность повысить профессиональную компетентность в вопросах художественно-эстетической работы в летний оздоровительный период.

Для воспитанников эта игра - неоценимая помощь в познании ими окружающего мира в рамках художественно-эстетического направления: включение изобразительной деятельности в детские развлечения, досуги; проведение развлечений, которые включают экспериментирование детей с изобразительными и природными материалами, содействуют закреплению представлений о видах, жанрах искусства, средствах художественной выразительности, конкурсов с различными номинациями; организация творческих мастерских, занимательных игротек, игр с песком.